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Imagen y valores de Solidarízate
Una imagen que puede dar cuenta de la socialización que promueve el proyecto Solidarízate entre los alumnos es la que sigue:
Tareas unidad 2. Prototipo proyecto: Solidarízate
En esta segunda unidad del curso de #ABPmooc_intef nos piden: Recordar un proyecto memorable, reflexionar sobre el cambio metodológico y presentar un prototipo de proyecto.
Un proyecto memorable
Tengo que reconocer que nunca he trabajado por proyectos. Pero siempre me planteé que tenía que hacer cambios en la metodología y sabía, por la experiencia, que los alumnos se motivaban y aprendían más cuando desde tareas algo más novedosas tenían que imaginar, crear, buscar los recursos adecuados para la presentación de aquello que se les pedía. Quizás ha habido una tarea que desarrollado de un modo más adecuado puede ser todo un proyecto de aprendizaje. Esta tarea la he planteado en la materia de educación ético-cívica y pretendía contextualizar el concepto de dignidad e interiorizar los valores que supone el reconocimiento de los derechos humanos. La tarea en concreto era la de concretar un campo de los derechos humanos y planificar la creación de una ONG comprometida con el mismo. Como producto final tenían que presentar una campaña de concienciación a través de un spot. Es muy gratificante para los alumnos y para mí comprobar cómo se han organizado en el grupo, la aportación de ideas, la creatividad y, por supuesto, la calidad de muchos productos presentados.
Reflexionando sobre el cambio metodológico. Enseñar como nunca
Una de las actividades de la unidad 2 consiste en una tormenta de ideas para "liberar" tus razones para el cambio metodológico. Para ello, anoto ideas que me sugieren los siguientes enunciados: “Qué hago para enseñar como siempre” y “Qué puedo hacer para enseñar como nunca”.
Qué hago para enseñar como siempre:
Un proyecto memorable
Tengo que reconocer que nunca he trabajado por proyectos. Pero siempre me planteé que tenía que hacer cambios en la metodología y sabía, por la experiencia, que los alumnos se motivaban y aprendían más cuando desde tareas algo más novedosas tenían que imaginar, crear, buscar los recursos adecuados para la presentación de aquello que se les pedía. Quizás ha habido una tarea que desarrollado de un modo más adecuado puede ser todo un proyecto de aprendizaje. Esta tarea la he planteado en la materia de educación ético-cívica y pretendía contextualizar el concepto de dignidad e interiorizar los valores que supone el reconocimiento de los derechos humanos. La tarea en concreto era la de concretar un campo de los derechos humanos y planificar la creación de una ONG comprometida con el mismo. Como producto final tenían que presentar una campaña de concienciación a través de un spot. Es muy gratificante para los alumnos y para mí comprobar cómo se han organizado en el grupo, la aportación de ideas, la creatividad y, por supuesto, la calidad de muchos productos presentados.
Reflexionando sobre el cambio metodológico. Enseñar como nunca
Una de las actividades de la unidad 2 consiste en una tormenta de ideas para "liberar" tus razones para el cambio metodológico. Para ello, anoto ideas que me sugieren los siguientes enunciados: “Qué hago para enseñar como siempre” y “Qué puedo hacer para enseñar como nunca”.
Qué hago para enseñar como siempre:
- Guiarme por la comodidad que supone tener un libro de texto, aunque en el fondo no me convence.
- Seguir la secuencia presentación, ejercicios, prueba.
- Mandar actividades y corregirlas de modo mecánico muchas veces.
- No contextualizar conceptos.
- Repetir (actividades, tareas…)
- Evaluar resultados, no procesos
- Dar mucha importancia a las calificaciones de los exámenes.
- Producir sensación de rutina, desmotivación, aburrimiento.
- Elaborar un material adaptado a los alumnos.
- Realizar tareas con sentido y no cumplir con el currículo.
- Evaluar el proceso en el que los alumnos han ido aprendiendo.
- Escuchar más y mejor
- Contextualizar los aprendizajes.
- Fomentar la iniciativa, la creatividad, el protagonismo en el aprendizaje, proponer retos.
- Descripción del proyecto: Se parte del análisis de noticias de actualidad en que se conculca algún derecho para preguntarnos qué ocurre cuando no se respeta algún derecho. A partir de ahí nos preguntamos qué podemos hacer para evitar que no ocurra lo que acabamos de analizar e indagamos cómo funciona una ONG para simular la creación de una organización de este tipo que se comprometa en algún campo de los derechos humanos.
- Modalidad y etapa: Área de ciencias sociales, ética y ciudadanía, 3º y 4º ESO
- Perfil de los estudiantes: Alumnos de 4º de ESO de la materia de Ética
- Producto final: Realizar un spot, que constituya una campaña de concienciación.
- Relación con el currículo: En este proyecto la competencia principal trabajada es la de autonomía e iniciativa personal y la lingüística, aunque también la social y ciudadana y la digital. Desde el proyecto nos acercamos a la lucha por los derechos que nos permite humanizar y dignificar la realidad, experiencia que es objetivo en el área de ciencias sociales, ética y ciudadanía.
Reflexionando sobre el cambio metodológico. Enseñar como nunca
Qué hago para enseñar como siempre:
- Guiarme por la comodidad que supone tener un libro de texto, aunque en el fondo no me convence.
- Seguir la secuencia presentación, ejercicios, prueba.
- Mandar actividades y corregirlas de modo mecánico muchas veces.
- No contextualizar conceptos.
- Repetir (actividades, tareas…)
- Evaluar resultados, no procesos
- Dar mucha importancia a las calificaciones de los exámenes.
- Producir sensación de rutina, desmotivación, aburrimiento.
- Elaborar un material adaptado a los alumnos.
- Realizar tareas con sentido y no cumplir con el currículo.
- Evaluar el proceso en el que los alumnos han ido aprendiendo.
- Escuchar más y mejor
- Contextualizar los aprendizajes.
- Fomentar la iniciativa, la creatividad, el protagonismo en el aprendizaje, proponer retos.
Tareas unidad 1: Análisis de un proyecto y valoración del ABP
Tarea 1. Reflexión acerca de las ventajas del aprendizaje basado en proyectos (publicado en una entrada independiente bajo el título Hacia nuevos modos de gestión del aprendizaje)
Es cierto que nuestra experiencia educativa ha estado dominada por una enseñanza transmisiva basada fundamentalmente en un aprendizaje memorístico, modelo que en muchos casos hemos reproducido en nuestra experiencia docente. Percibimos cómo nuestros alumnos aprenden muy poco con las clases y que la desmotivación hacia el aprendizaje es muy alta, percepción que describe Roger Schank y que le lleva dedicarse a transformar la educación desde el recibir clases a aprender de forma práctica (“nadie es experto en algo que no haya estado haciendo una y otra vez”). No hay otra forma de aprender nos asegura este autor.
Soy cada vez más consciente que el conocimiento precisa de una metodología en la que el alumnado tenga un protagonismo mayor en su proceso de aprendizaje y el profesor vaya asumiendo un papel de acompañamiento, de tutorización para mejorar lo que los alumnos están haciendo.
Tenemos que ir a una gestión del aprendizaje distinta, más práctica, en la que propongamos preguntas, problemas o retos que haya que superar. En este sentido, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) constituye una metodología necesaria en el aula por las ventajas que supone:
Tarea 2. Análisis en torno a un proyecto de referencia
En esta tarea del curso #ABPmooc_INTEF voy a analizar un proyecto conocido a través de los listados que nos ofrecen en la plataforma del curso. El proyecto ha sido llevado a cabo por Ana Basterra y Ana Isabel López en el Instituto de Astrabudua y lleva por título Haití llora. Según sus autoras, la realidad del aula de 1º de ESO, con gran diversidad cultural, problemas de aprendizaje, baja autoestima de los alumnos y no pocos problemas personales, les conduce gestionar el aprendizaje de un modo distinto, un trabajo a partir de un proyecto que pudiera motivar a estos alumnos. En general, decir que el proyecto cumple satisfactoriamente con los criterios de calidad. Principalmente destacaría su integración con las competencias a desarrollar en ese nivel y la relevancia para el alumnado destinatario, así como el modo de trabajo colaborativo. Como balance final, creo que se trata de un magnífico proyecto que de seguro hizo aprender y disfrutar a los que participaron.
Es cierto que nuestra experiencia educativa ha estado dominada por una enseñanza transmisiva basada fundamentalmente en un aprendizaje memorístico, modelo que en muchos casos hemos reproducido en nuestra experiencia docente. Percibimos cómo nuestros alumnos aprenden muy poco con las clases y que la desmotivación hacia el aprendizaje es muy alta, percepción que describe Roger Schank y que le lleva dedicarse a transformar la educación desde el recibir clases a aprender de forma práctica (“nadie es experto en algo que no haya estado haciendo una y otra vez”). No hay otra forma de aprender nos asegura este autor.
- Evita el aprendizaje memorístico, acrítico.
- Favorece la atención la diversidad.
- Contribuye al desarrollo de las competencias.
- El conocimiento es fruto de un trabajo conjunto entre alumnos y profesores.
Tarea 2. Análisis en torno a un proyecto de referencia
En esta tarea del curso #ABPmooc_INTEF voy a analizar un proyecto conocido a través de los listados que nos ofrecen en la plataforma del curso. El proyecto ha sido llevado a cabo por Ana Basterra y Ana Isabel López en el Instituto de Astrabudua y lleva por título Haití llora. Según sus autoras, la realidad del aula de 1º de ESO, con gran diversidad cultural, problemas de aprendizaje, baja autoestima de los alumnos y no pocos problemas personales, les conduce gestionar el aprendizaje de un modo distinto, un trabajo a partir de un proyecto que pudiera motivar a estos alumnos. En general, decir que el proyecto cumple satisfactoriamente con los criterios de calidad. Principalmente destacaría su integración con las competencias a desarrollar en ese nivel y la relevancia para el alumnado destinatario, así como el modo de trabajo colaborativo. Como balance final, creo que se trata de un magnífico proyecto que de seguro hizo aprender y disfrutar a los que participaron.
Hacia nuevos modos de gestión del aprendizaje
Es cierto que nuestra experiencia educativa ha estado dominada por una enseñanza transmisiva basada fundamentalmente en un aprendizaje memorístico, modelo que en muchos casos hemos reproducido en nuestra experiencia docente. Percibimos cómo nuestros alumnos aprenden muy poco con las clases y que la desmotivación hacia el aprendizaje es muy alta, percepción que describe Roger Schank y que le lleva dedicarse a transformar la educación desde el recibir clases a aprender de forma práctica (“nadie es experto en algo que no haya estado haciendo una y otra vez”). No hay otra forma de aprender nos asegura este autor.
Soy cada vez más consciente que el conocimiento precisa de una metodología en la que el alumnado tenga un protagonismo mayor en su proceso de aprendizaje y el profesor vaya asumiendo un papel de acompañamiento, de tutorización para mejorar lo que los alumnos están haciendo. Tenemos que ir a una gestión del aprendizaje distinta, más práctica, en la que propongamos preguntas, problemas o retos que haya que superar. En este sentido, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) constituye una metodología necesaria en el aula por las ventajas que supone:
Soy cada vez más consciente que el conocimiento precisa de una metodología en la que el alumnado tenga un protagonismo mayor en su proceso de aprendizaje y el profesor vaya asumiendo un papel de acompañamiento, de tutorización para mejorar lo que los alumnos están haciendo. Tenemos que ir a una gestión del aprendizaje distinta, más práctica, en la que propongamos preguntas, problemas o retos que haya que superar. En este sentido, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) constituye una metodología necesaria en el aula por las ventajas que supone:
- Evita el aprendizaje memorístico, acrítico.
- Favorece la atención la diversidad.
- Contribuye al desarrollo de las competencias.
- El conocimiento es fruto de un trabajo conjunto entre alumnos y profesores.
Un nuevo MOOC, Aprendizaje basado en proyectos
La experiencia en el mooc de educaLAB, Entornos personales de aprendizaje, ha sido tan positiva por lo que aporta una comunidad de aprendizaje, que no podía dejar pasar el de Aprendizaje basado en Proyectos.
Convencido de la necesidad de buscar nuevas formas de enseñar y aprender inicio una nueva formación relacionada con esta metodología con el objeto de ofrecer a los alumnos una propuesta educativa que les permita desarrollar sus competencias y aprender en las mejores condiciones.
A modo de aprendizaje, este blog se adapta a este curso en el que pretendo aprender, buscar el mejor modo de que mis alumnos aprendan y se preparen para el siglo XXI.
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